怎么才能够发展儿童的记忆能力
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要使儿童明确了解自己记忆的目的任务,并愿意和善于追求这些目的任务的实现。开始,低年级儿童记忆的任务大多由教师和家长提出,他们还不知道主动给自己提出记忆的任务,因此,他们的记忆活动多是被动的。为了发展他们的有意记忆,教师和家长要培养他们善于独立地提出记忆的目的任务,并使之具体化,以便变被动为主动,提高自觉能动性。只要引导得法,他们是能逐步做到的。要向儿童提出适当、比较长远的记忆的目的任务。实验证明,向孩子提出‘长期记住”的任务要比提出‘短期记住,的任务,记忆的效果要好。新生儿出生不久,就出现对刺激物的习惯化,这就是原始的记忆因素,也就是说,初生的新生儿就已经有了记忆,只不过因为他们记忆表现方式比较特殊,容易让人忽略。随着早教幼儿的成长,他们记忆的内容也慢慢地复杂起来。要培养儿童独立检查自己记忆效果的能力。一般地说,低年级儿童在记忆的时候,还不善于进行自我监督、自我检查,但家长要通过对其记忆效果的监督检查,逐步教会他们独立地自觉地检查自己的记忆效果。 顾名思义,语词记忆是以语言材料作为记忆的内容,这种记忆在早教幼儿掌握语言的过程中逐渐发展起来。因为语言比较抽象,所以早教幼儿的语词记忆发展也最晚,并且要求早教幼儿的语言能力发展到一定阶段才能够出现语词记忆。虽然有意记忆的效果比较好,但无意记忆记起来比较轻松,不易疲劳,在学习中也是不可少的。因此,家长在注意发展儿童有意记忆的同时.,还要注意提高他们的无意记忆。其办法有四:一是尽可能利用他们积极的情绪体验和观察鲜明的具体形象,这对记忆的数量、速度和持久性将产生巨大的影响。比如,学认汉语拼音和汉字时,很多教师和家长就运用了此法。有的还将拼音字母编成儿歌教他们唱,如教字母a,l”的儿歌,‘性象一只小青蛙,发音要把嘴张大,四个声调要准,”一根旗杆高高立,旗杆上面没挂旗”等等。二是培养儿童学习兴趣,通过列举生动实例,引起兴趣,使之在不知不觉中记住所要记的内容。三是利用明显醒目的标志,吸引他们的注意。四是利用日常生活的潜移默化和环境的影响。
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