天环境对智力的影响因素
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遗传在人的智力发展上起一定的作用,否认这一点是不对的。但它只是一个必要的条件,而不是决定的条件,一个人聪明与否,更主要的是取决于后天的环境和教育以及与个人的主观努力。一个生来很健全的孩子,如果出生后不与人类或者社会接触,就不可能学会了来说话,也不能学会和形成人的思维,甚至不可能形成人的心理。据记载,埃及古代有个皇帝,他为了弄清人类说话的能力是由什么决定的这一问题,竟野蛮地把两个新生的婴儿藏于地下室内,指定专人给他们送食品,此外什么也不让他们接触,使其与外界隔绝。当他们长到十二三岁时,什么话也不会说,只会发出单调的怪叫,连鸟兽都不如。在我国明朝初年,明成祖朱棣夺取其侄建文帝的皇位,并把建文帝的幼子软禁起来,除给衣食之外,与世隔绝。十几年后幼儿长大成人.其智力低下,生活不能自理,更学不会读书识字了。这些事实说明,单有先天素质而无后天环境的作用,是无法发展人的智力的。不仅如此,就连人脑的正常发育也离不开环境的作用。19世纪初,国外有个王子,幼年时被人绑架,被囚禁在一间直不起身的黑屋子里。他醒来时可以找到食物和水,但从没见过人。他的这种与世隔绝的生活一直持续到他17岁获释那年。获释时他既不会说话也不会走路。后来,虽经宫廷教师尽心竭力的教育,其智力有所进步,但仍落后于常人。死后解剖发现,他的脑回很简单,大脑甚至还没有搜盖住小脑,连类人猿都不如。 对动物进行的所谓“感觉剥夺”的试验研究,也证明了这一点。两组同样的老鼠:一组从小饲养在形状和颜色丰富的环境里,一组饲养在视觉刺橄缺乏的环境里。结果,无论在智力表现上,还是在脑细胞形态结构的发展上,后者都比前者差。这也说明了后天环境对人的智力发展所起的重要作用,后天适宜的环境刺激与良好的教育,是促使人的大脑正常发育,促进智力正常发展的不可缺少的因素。
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