子早期智力开发与思维力
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心理学家认为人的智能结构一般是由观察能力、记忆能力、注意能力、想像能力、思维能力、语言表达力以及动手操作能力构成,而其中思维能力则是智能活动的核心。思维是人脑对客观的一些事物概括的跟间接的一些反映而已。所谓概括的一些反映,就是反映了一类事物的本质和事物之间的一定的规律性联系。在日常生活中可多次看到,在太阳照射的地面上洒水,水一会儿就干,洗好的衣服经太阳一晒,也会变干,火炉上烧水,不仅水开冒汽,时间长了还会烧干。在这些经验的基础上,通过思维就能够概括地认识到水经加热之后的变化,即水加热到一定温度就会蒸发。所谓间接的反映,就是以其他事物为媒介,借助于已有的知识、经验来反映客观事物。比如,虽然未看见雨滴、未听到雨声,但早晨起来见房顶、地面潮湿,就能推知昨晚下过雨。思维是人的高级认识活动。通过思维,人们可以认识感知觉所不能直接反映的事物,能透过现象看本质,掌握事物之间的规律性联系,并可借助于一事物了解其他事物,间接地预见和推知事物的发展。思维的发生发展标志着孩子智力活动出现了质的变化,主要表现以下几个方面:(1)使孩子的智力结构得到了完善与提高思维是认识过程的高级阶段,也是人类智力结构的核心部分。孩子思维的产生,不仅标志孩子具备了完整的认识过程,而且也标志孩子的智力结构有了核心部分,使孩子的智力结构得到完善和提高。从这个角度看.思维的产生,才使孩子智力开发具有真正的智力意义。 (2)使孩子其他智力因素产生质的变化思维是认识活动的核心,它参与到其他的智力因紊之中,使其他智力因素更加具有理解性、概括性和深刻性。例如,孩子观察活动,年龄小的孩子,由于没有思维参与,观察得很肤浅,只能把看到的表面特征堆积起来,缺乏理解和概括。年龄大的孩子的观察是有思维参与的,因此,就能将观察到的表面特征概括起来,进行理解并找出内部联系。(3)促进了孩子的非智力因素和社会性行为的发展思维渗入孩子的情绪领域,使孩子情绪进一步复杂化,并由此产生了高级情感。思维的发展使孩子行动有了情感因素。思维的发展使孩子能更好地进行自我评价、自我体验和自我控制,这有利于自我意识和性格的发展。思维的发展也使孩子开始理解人与人之间的关系,开始考虑自己行为所产生的社会性后果,产生责任感,这使孩子智力综合增强的同时,也使孩子的社会性得到发展。
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