写作指导-----作文要有目的性
一个人，一个生活在社会群体中思维正常的人，即使他没念过书，大字不识一个，也不妨碍他正常的人际沟通与交往。因为他总能够比较清楚地表达自己的所需所想，也就是说，他的说话是有目的的，这个目的很简单，就是让对方了解我的意思，我接下来该做什么，人家不心烦我也很自然。这个简单的例子就说明，作为社会人，说话要有目的性。有了这个大前提，人才想着好好说，说清楚，说得更漂亮，甚至有人“一不小心”把说话漂亮当成了终生事业，比如演讲家、主持人等等。
那么，作为社会交往和生活的另一种手段，写，也是有目的的。比如你写个请假条，总得说明事由，想请假多长时间，对谁请假，谁请的假，什么时间算起，这些你肯定都要有清楚的交代。一般人写信 、写情书都有各自的目的，或增进彼此了解与信任，或表达真情，总之，书信要能传达自己的情感，这个目的再寻常不过，否则书信便毫无价值。作家写小说、散文的目的性就更强了，他必须让作品呈现的人物形象具有生活的典型意义，人物在经历事情时的所作所为必须要能引发读者的深思或强烈的共鸣，同时还要借这些形象反映社会现实，弘扬精神，批判不良思想等等。初中生是人生成长的黄金阶段，我们写的还不能叫文章，只能叫作文，也就是练习写作，学会书面表达，好为将来的工作、生活打好基础。因此，初中生作文同样也需要有目的性，不能仅仅会写一些事就算好了。比如，你洋洋洒洒写了一个人身上的好几件事，在最后一件事中戛然而止，那你最终目的是什么呢？不了了之，让人感到莫名其妙，这是很多学生的作文通病。所以，笔者在此想以自己多年的教学心得跟初中生说一说作文目的是什么，想提高我们的作文水平，最根本的要抓什么？我把它归纳为一句话：作文要有目的性。
从写作内部来看，最终目的是在写人记事或写景抒情中表达一个明确而又深刻的主题，反映作者对人的某种思想感情及对事的某种看法或认识态度。也就是说无论你写人记事还是写景抒情或者缘事起议，你的作文都是有目的的，即都是有鲜明的主题的。主题好比舵，对文章的方向起把持作用，舵无力，语言的桨再忙碌，文章之舟还是驶不进大洋，只能在浅水湾漂流。主题好比统帅，掌管千军万马，帅不威武，兵无士气，文章之军如散兵游勇，构不成战斗堡垒。说到底，没有主题，作文好比无根之木，无叶之树，了无生机，有了明确的主题，作文才可能成为一个鲜活生动的有机体。
那么，初中生作文做到心中有主题，确立好的主题了吗？一般来说，初中生在写人记事，表达主题的能力方面是呈逐年发展提高趋势的。让我们边走边看，对初中生作文水平进行一次现实的观照。很明显，初一学生写一件事的水平比六年级要高出许多。因为随着年龄的增加，升学等人生重要转折点的跨越，他们的阅历明显增加了。其中最主要的是学习任务更为繁重，难度逐步提升，学习压力加大，家长的唠叨多了，老师的要求高了，学生的身理在成长，心理也在成长，生活体验不断丰富，思想认识也在提高。加上初中阶段更强调阅读文学作品，学生在老师课堂的阅读指导下尝试自主阅读原始名著而不是青少年版本，他们会在静读好书中学到不少写作文的好句好段，到自己写作文时，具体生动自不在话下。所以，老师经常会在批阅初一学生作文中感受到学生世界里的快乐与烦恼，尽管格调不高，老师也会常常在他们酣畅淋漓的笔墨之中开怀大笑。但问题是笑过之后，能带给人什么呢？仅仅是一笑了之，这就是绝大多数初一作文留下的遗憾，这个遗憾就是光有琐屑的生活而无典型的成长故事，这就容易导致主题的缺失。这个遗憾也许不可能通过三五篇作文的“魔鬼训练”在短期内见效。那么，就让这样的遗憾伴随我们一起走过初一，在火热的暑假生活的历练中慢慢滤去沙子，留下一些宝贵的金子，用大一岁的眼睛重新去看，用稍微懂事一点的心重新去感 1
受，也许事情还是那件小事情，但作文里的事绝对精彩动人起来，作文里的人也一定鲜活饱满了。而最可贵的是，我们从题目出发，穿越人事的精彩最终还是回到题目中来。将事的精神提炼成最为精粹的一小段话，在看似淡淡的一笔中表达对笔下人物的至真情怀。淡极始知花更艳，对于正处在青春期初期最为叛逆的初二学生而言，来一两句小老成的话表达自己的认识也算是显露出自身的与众不同。所以，应当说，初二学生写作文的目的性强了，主题意识明显了。有做人的自尊心和做事责任心的人一定明白作文不是胡乱写写后交差好赶快去玩，老师把好差作文拿出来让大家品头论足，那时的面子也是蛮重要的。堂堂七尺之躯，写出来的文字不了了之，那做人的魅力也会大打折扣的。这里，给初二同学作文提个醒，那就是开始动笔时不妨再问问自己，到底想表达什么。因为这始终是一条思想的线索在牵引着自己，无论是多么曲折生动、摇曳多姿，赏花赏月赏秋香，最终我们都得踏上归途。同样，读者看这样的文章也如同身临其境，掩卷回味而不是迷失在桃源之中眼花缭乱而终无所获。
有了初二阶段较强的主题意识，我们的作文在初三又需要怎样的上升空间呢？前面结合作文现状观照其实已经告诉我们初中生作文的实际水平发展态势，即初一能写生动的事，有浅显的主题；初二会表达主题，主题鲜明，这是初中生作文提高的必要过程，也是初中作文教学的阶段性目标，这些目标也可以简单概括为：入格、升格。那么，到了初三则要求“出格“，即超越一般的写作规范，不拘一格，恣意泼墨，让作文独抒性灵，文采斐然，个性鲜明。但，这一切仍然不能丢失一种作文意识，那就是主题意识。我们不妨看看几篇名家作品凸显主题的新颖独特。
叶圣陶在《多收了三五斗》中将旧毡帽朋友“希望的肥皂泡破灭”后的心理、神态及语言、动作刻画得栩栩如生，通过这一群生像，反映的是资本市场的冲击下中国贫苦农民遭受的更深一层的压迫和打击。从而揭露了那样一个没有出路的社会。你们看结尾一小节“第二天又有一批敞口船来到这里停泊。镇上便表演着同样的故事。这种故事也正在各处市镇上表演着，真是平常而又平常的。”一篇小说看尽底层人的辛酸，看尽世道的黑暗，读者读到的不仅是一群人的悲苦，更是整个社会的悲哀，主题就是这么的深刻，意味深长。同样，写景抒情散文中的主题也是百花齐放。一般来说，初中生习惯了写景散文中表达对大自然的热爱和赞美的主题。如果我们一窝蜂的看眼前瀑布一泻千丈便感叹祖国山河，一去游园便感受映日荷花的艳丽，那作文似乎成了几何证明题，目的性太强了，作文的情味缺失了，主题因重复前人而失去了分量。
那么，散文的主题该如何确立呢？不妨研究一下杨朔的《画山秀水》和柯蓝《飞红滴翠记黄山》。杨朔跳出了古人“望庐山瀑布”式的喟叹和赞美，他笔下的桂林山水也绝不仅仅具有“甲天下”的清奇峭拔之态，而更多的是“凝结着劳动人民的生活感情”、“泛滥着劳动人民的智慧的想象”，所以读这篇《画山秀水》，读者心中的感慨会更多，收获也会更多。《飞红滴翠记黄山》中，作者在一路攀爬一路欣赏之中带给我们的也绝不仅仅是黄山之美而是着力赞颂大自然鬼斧神工的伟大创造力和人类非凡的审美能力。像这样的文章，也显示出作者超乎寻常的感受能力，这样的文章因立意高远而更显景之壮美，境之绝妙。
初三的学生作文不缺乏明确的主题，缺少的是独特的视角和巧妙的立意，而名家美文会适时引领大家，帮助大家提高欣赏水平的同时提升对事物的感受能力，有了较高的感受力，人的思维才会更加敏锐，看问题才会高人一筹。其实，不光是写作文，生活中很多事情要想做好做得精致出彩，都得先有感受力，然后人才心中有数，知道自己该怎么做才效果更好。举个小例子吧，韩剧《大长今》中两个尚宫比赛决定谁升为正尚宫，赛题为：做饭。这个看似小儿科的题目却足以看出郑、韩二尚宫不同的心智和能力。好大喜功、颐指气使的郑尚宫自以为了解不同年龄层次的人吃饭口味的不同，采用水面高低不同法煮成一锅“合欢饭”，希望凭自己的本事改变众口难调的说法。而心思缜密为人善良的韩尚宫却看似老一套地煮了一锅软硬适合，糯中更带嚼劲的满口饭，结果韩尚宫得到肯定并荣登此位。这个例子说明谁
更精彩其实最重要的是看各人心中的立意。你事前的感受力、判断力决定了这一切，这样，你才有可能在济济一堂的人才中脱颖而出。写作文正需要这种高妙立意，它会直接影响作文的深度和品位。
某初中在三个年级秋季开学初展开了一场作文同题擂台赛，题目是《旅游，真好！》从初一到初三都不乏津津乐道者，很多学生如导游一般引领阅卷老师去游西湖登泰山下九寨沟。但看到最后，老师们感觉到学生除了饱览湖光山色的快乐幸福感再无别的。大家不妨来读一读题目，题目要求是写旅游的，现在学生有条件走出去旅游，显然有话可说。再来审题，“真好”这看似一句由衷的感叹，但需要玩味的首先是这个“好”字，好在哪里呢？快乐、轻松、亲近大自然、享受亲情之乐。初一的同学能表达这样的“好”还是很不错的。问题是初一的学生只写出了轻松、快乐。初二的同学感受到旅游中亲情的美好。初三同学一般能吟咏风光，文采比较美，开始关注大自然了。但大家似乎都忽略了一个字“真”。真的，真是。那是一种发自内心的感慨，为什么那么好呢？除了以上说的，有别的原因吗?古之文人登山临水总会暂时忘却世俗纷忧，而现代人面对山水会作自我反省和特别的感恩吗？如，一家人相伴出游，在乐的同时你感受到永恒的爱了吗？旅游需要脚力，越是美妙处越是需要苦心追求，你从中获得了生活哲理了没有。我们平时抱怨学习太累，有机会出来释放压力，你的心情调整了吗？对那些所谓的压力有全新的认识吗？自然风物，山光物态各有情致，它们的美或鬼斧神工或凝聚人类情智，你感悟了什么呢？因此，这样的作文根本不是看谁能说会道，会做二道贩子。导游讲的绝对比你好。你的作文最需要的是表达出旅游带给你的“好”。你的中心是表达怎么好，为什么好，而不是复制旅游经历。从这个作文中我们再次感慨学生写作文漫无目的、信马由缰、横冲直撞的危害和只看生活经历对心智成长的阻碍。感觉到练习写作最重要的一步是学会确立好的主题。
笔者认为，初中三年作文训练的每一个阶段都要以表达主题为写作的出发点，随着学生写作水平的逐步提升，作文的目的性要进一步明确，写作的主题意识要进一步增强。这里姑且将前面提到的三个“格”的三年训练要求和达成目标进行明确化：第一年、叙事生动，主题鲜明；第二年、情节精彩，主题深入；第三年、立意精妙，主题新锐。总之，表达主题是写作的根本，是写作的终极目标。所谓“以我手写我心”不是天马行空，是要受制于“心，即到底表达怎样的心情、心意，认知态度思想观念。
综上所述，希望同学们从心底里认识到写作目的的重要性，不断增强写作的主题意识，把握好这个大方向，再着手构思写作。至于谋篇布局、写作技巧和语言表达，那些都会在多阅读美文佳作多感受生活之中慢慢习得，并不是很难的事。
作文题目三选一
1、 晒晒我的快乐暑假
2、 那一次，我真-----
? 3、-------，真好！
? 谈立意。初中三个年级同题擂台《旅游，真好！》
